原創 張艾甯 出(chū)版人(rén)雜志

20世紀80年代，黃強正在(zài)西北師範大(dà)學中文系求學。尚在(zài)象牙塔裏的(de)他(tā)，對葉聖陶先生敬佩仰慕有加，常常研讀葉聖陶先生的(de)童話、散文和(hé / huò)小說(shuō)，系裏開設的(de)研究葉聖陶先生的(de)選修課，黃強也(yě)第一(yī / yì ／yí)時(shí)間報了(le／liǎo)名。
彼時(shí)的(de)他(tā)未曾想過，自己有朝一(yī / yì ／yí)日會跟葉聖陶先生一(yī / yì ／yí)樣，成爲(wéi / wèi)人(rén)民教育出(chū)版社的(de)社長，而(ér)這(zhè)一(yī / yì ／yí)緣分，足足橫跨了(le／liǎo)六十六年。

人(rén)民教育出(chū)版社黨委書記、社長黃強

1950年，葉聖陶作爲(wéi / wèi)人(rén)教社首任社長，扛起了(le／liǎo)爲(wéi / wèi)新中國(guó)編寫中小學教材的(de)大(dà)旗。六十六年後，黃強任職人(rén)民教育出(chū)版社，成爲(wéi / wèi)人(rén)教社曆史上(shàng)的(de)第九任社長。彼時(shí)是(shì)2016年，正值互聯網野蠻生長之(zhī)際，紙質圖書終将被取代的(de)聲音不(bù)絕于(yú)耳。

四年來(lái)，人(rén)民教育出(chū)版社經曆了(le／liǎo)若幹個(gè)将載入史冊的(de)曆史節點——三科統編教材在(zài)全國(guó)中小學推廣使用，澳門地(dì / de)區版《曆史》教材編寫并投入使用等；同樣，也(yě)經曆着科技發展所帶來(lái)的(de)機遇與挑戰——在(zài)線教育作爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)個(gè)産業崛起騰飛，電子(zǐ)書包、數字教材也(yě)在(zài)期待中投産試用……在(zài)教育行業經曆大(dà)變革、大(dà)洗牌的(de)時(shí)代，作爲(wéi / wèi)掌舵人(rén)，黃強帶領人(rén)教社這(zhè)艘巨艦一(yī / yì ／yí)路乘風破浪，砥砺前行。

2020年，人(rén)教社已走過漫漫七十年。作爲(wéi / wèi)教材編寫的(de)國(guó)家隊和(hé / huò)主力軍，人(rén)教社始終保持着編研一(yī / yì ／yí)體的(de)學術實力，集合着精煉強悍的(de)編輯力量，肩負着爲(wéi / wèi)黨育才、爲(wéi / wèi)國(guó)育人(rén)的(de)曆史使命。
然而(ér)，在(zài)新時(shí)代，人(rén)教社如何發揚傳統，更好地(dì / de)服務于(yú)黨和(hé / huò)國(guó)家教育事業？在(zài)數字化的(de)巨浪中，傳統教材與數字教材如何更好地(dì / de)融合發展？即将到(dào)來(lái)的(de)“十四五”期間，人(rén)教社又将有哪些鼎革之(zhī)舉？在(zài)人(rén)民教育出(chū)版社成立七十周年之(zhī)際，黃強向《出(chū)版人(rén)》雜志講述了(le／liǎo)他(tā)近年來(lái)的(de)思考與感悟。

“三科統編，是(shì)我們肩負的(de)社會責任”

《出(chū)版人(rén)》：您一(yī / yì ／yí)上(shàng)任，正逢三科統編教材在(zài)全國(guó)範圍推廣使用，三科教材最終落地(dì / de)人(rén)教社，對人(rén)教社而(ér)言意味着什麽？
黃強：我2016年來(lái)社之(zhī)後，首先面臨着三科教材要(yào / yāo)不(bù)要(yào / yāo)歸統人(rén)教社出(chū)版的(de)問題。因爲(wéi / wèi)社會上(shàng)普遍認爲(wéi / wèi)三科教材涉及巨大(dà)的(de)利益鏈，有好幾十家出(chū)版社都在(zài)競争。經過種種艱苦的(de)努力，有賴于(yú)教育部的(de)信任，三科教材落地(dì / de)人(rén)教社。
之(zhī)所以(yǐ)最終會在(zài)人(rén)教社出(chū)版，最根本的(de)原因是(shì)人(rén)教社有編寫高質量教材的(de)傳統和(hé / huò)實力。從理念上(shàng)講，我們認爲(wéi / wèi)三科教材确确實實是(shì)新時(shí)代立德樹人(rén)、鑄魂育人(rén)的(de)工程，它的(de)意義在(zài)于(yú)巨大(dà)的(de)社會效益，在(zài)于(yú)培養新時(shí)代合格的(de)接班人(rén)，而(ér)不(bù)是(shì)能獲得多少經濟效益。對于(yú)人(rén)教社而(ér)言，本身經濟效益就(jiù)不(bù)錯，得到(dào)三科教材的(de)出(chū)版任務從經濟上(shàng)來(lái)說(shuō)隻是(shì)錦上(shàng)添花。但是(shì)，從黨和(hé / huò)國(guó)家長治久安、中國(guó)特色社會主義事業後繼有人(rén)的(de)角度來(lái)說(shuō)，這(zhè)恰恰是(shì)我們必須要(yào / yāo)肩負的(de)社會責任。所以(yǐ)，三科統編教材确定在(zài)人(rén)教社出(chū)版，其實是(shì)社會上(shàng)重新認定人(rén)教社曆史地(dì / de)位的(de)時(shí)刻。

從1949年開始，葉聖陶先生就(jiù)着手準備精編全國(guó)統一(yī / yì ／yí)教材，以(yǐ)适應建設新中國(guó)的(de)需要(yào / yāo)。人(rén)教社1950年成立後，教材幾乎是(shì)同步出(chū)版。往後曆次教學大(dà)綱和(hé / huò)課程标準的(de)拟定，人(rén)教社都是(shì)積極作爲(wéi / wèi)，深度參與。2000年前後，随着新一(yī / yì ／yí)輪基礎教育課程改革的(de)實施，提倡“一(yī / yì ／yí)綱多本”、教材多元化，所以(yǐ)有了(le／liǎo)後來(lái)一(yī / yì ／yí)兩百家出(chū)版社同時(shí)競争教材市場的(de)局面。即便如此，人(rén)教社的(de)教材仍然保持着主流地(dì / de)位。所謂主流地(dì / de)位，一(yī / yì ／yí)是(shì)價值上(shàng)、質量上(shàng)受到(dào)學生和(hé / huò)教師認可；二是(shì)從市場上(shàng)來(lái)說(shuō)，人(rén)教社教材仍然占據超過50%的(de)市場份額。回頭來(lái)看這(zhè)段激烈競争的(de)歲月，對人(rén)教社也(yě)有好處，我們在(zài)競争中鍛煉了(le／liǎo)隊伍，也(yě)經受住了(le／liǎo)市場的(de)檢驗。

義務教育三科統編教材2017年開始在(zài)全國(guó)中小學投入使用

《出(chū)版人(rén)》：三科統編教材從編寫到(dào)推廣工作的(de)重中之(zhī)重是(shì)什麽？這(zhè)其中有什麽事或人(rén)讓您深有感觸？

黃強：過去人(rén)教社是(shì)自己組織編寫教材，而(ér)三科統編教材是(shì)教育部組織編寫，請了(le／liǎo)全國(guó)一(yī / yì ／yí)流專家，讓人(rén)教社過去已形成體系的(de)理念與更多專家的(de)觀念碰撞從而(ér)得到(dào)進一(yī / yì ／yí)步提高。

三科統編教材的(de)編寫團隊堅持了(le／liǎo)“三結合”原則，一(yī / yì ／yí)是(shì)學科專家和(hé / huò)大(dà)學教授，二是(shì)人(rén)教社的(de)教科書編輯，三是(shì)一(yī / yì ／yí)些優秀中小學教師。可以(yǐ)說(shuō)，三科教材是(shì)由教育部統籌編寫、人(rén)教社編輯精心打磨、人(rén)民教師深度參與，經過了(le／liǎo)多審多校，反複錘煉出(chū)來(lái)的(de)。在(zài)這(zhè)個(gè)過程中，人(rén)教社的(de)編輯出(chū)版人(rén)員付出(chū)了(le／liǎo)極大(dà)的(de)辛苦，他(tā)們加班加點工作，甚至有編輯就(jiù)直接住在(zài)了(le／liǎo)辦公室。

在(zài)教材使用的(de)過程中同樣也(yě)面臨着難題，怎麽讓學生和(hé / huò)教師順利接受三科統編教材呢？關鍵一(yī / yì ／yí)步就(jiù)是(shì)在(zài)使用之(zhī)前廣泛征求學校老師的(de)意見。我們每一(yī / yì ／yí)科都征求了(le／liǎo)百餘位專家和(hé / huò)100位特級教師的(de)意見，在(zài)幾千名師生中試教試用，還有大(dà)量的(de)日常回訪和(hé / huò)調研。

另外一(yī / yì ／yí)項重要(yào / yāo)工作就(jiù)是(shì)教師培訓，教材體現了(le／liǎo)哪些新的(de)編寫理念？在(zài)使用中要(yào / yāo)注意哪些問題？教師怎麽才能把教材用好、教好？爲(wéi / wèi)此，我們組織專家和(hé / huò)編輯去到(dào)不(bù)同的(de)地(dì / de)方給老師培訓，邊遠少數民族地(dì / de)區、西部山區等，都留下了(le／liǎo)他(tā)們的(de)足迹。如今，大(dà)規模的(de)教師培訓已成爲(wéi / wèi)教材出(chū)版的(de)延伸，不(bù)僅是(shì)教材使用和(hé / huò)推廣的(de)重要(yào / yāo)組成部分，更是(shì)服務教育教學的(de)重要(yào / yāo)舉措。

此外，組織大(dà)規模的(de)供書體系也(yě)并非易事。

三科統編教材目前的(de)适用範圍是(shì)義務教育階段1.5億和(hé / huò)高中階段三千多萬學生，必須要(yào / yāo)保證他(tā)們“課前到(dào)書，人(rén)手一(yī / yì ／yí)冊”。過去，秋季九月開學要(yào / yāo)用的(de)書，四五月份就(jiù)可以(yǐ)開始印制了(le／liǎo)，但教材要(yào / yāo)反映最新的(de)政策、最新時(shí)事和(hé / huò)科技成果，補充最新的(de)内容，有時(shí)到(dào)八月份都還不(bù)能付印。
在(zài)這(zhè)種情況下，要(yào / yāo)确保全國(guó)教材的(de)印刷，壓力非常之(zhī)大(dà)。好在(zài)經過多年探索，我們的(de)傳版系統日益完善，可以(yǐ)通過網絡傳給全國(guó)各地(dì / de)的(de)印刷廠，同時(shí)寄一(yī / yì ／yí)套樣書，印廠拿着樣書比對，生産效率大(dà)大(dà)提高，工人(rén)師傅不(bù)舍晝夜，十幾天之(zhī)内就(jiù)可以(yǐ)把教材印好。

最後的(de)教材發行，更是(shì)一(yī / yì ／yí)場攻堅戰，但我們從未耽誤過“課前到(dào)書”。

今年新冠肺炎疫情期間，教材印制雖然推遲了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)點進度，但還是(shì)按時(shí)印出(chū)。書印出(chū)來(lái)，學校開學又遙遙無期，教材都放在(zài)新華書店或者印廠的(de)庫房裏。後來(lái)學校開始網絡授課，教材到(dào)不(bù)了(le／liǎo)學生手裏怎麽辦？各地(dì / de)新華書店很有擔當，他(tā)們主動送書，有的(de)是(shì)送書到(dào)校，有的(de)直接送書到(dào)家。有的(de)地(dì / de)方村口封着不(bù)讓進，我們的(de)新華書店同仁就(jiù)把書放到(dào)村口讓學生來(lái)取，每個(gè)學生一(yī / yì ／yí)個(gè)包，都經過消毒處理。
在(zài)抗疫期間爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)送書到(dào)校、送書到(dào)家，各地(dì / de)教材人(rén)演繹了(le／liǎo)很多非常動人(rén)的(de)故事。

2020年新冠疫情，教材人(rén)克服千難萬阻保障“課前到(dào)書”

“弘揚‘聖陶精神’，務必精益求精”

《出(chū)版人(rén)》：人(rén)教社建社七十年來(lái)湧現出(chū)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)代又一(yī / yì ／yí)代傑出(chū)的(de)教育出(chū)版人(rén)。其中哪（幾）位是(shì)您最敬重的(de)，對您有着怎樣的(de)影響？

黃強：我最景仰的(de)當然是(shì)葉聖陶先生，很可惜，我與先生未曾有機會謀面。他(tā)是(shì)人(rén)教社第一(yī / yì ／yí)任社長，也(yě)是(shì)著名的(de)文學家、教育家、出(chū)版家，社裏出(chū)版過《葉聖陶全傳》《葉聖陶年譜長編》《葉聖陶教育文集》《編舟記——葉聖陶的(de)故事》，還即将出(chū)版《葉聖陶日記全集》。通過一(yī / yì ／yí)些資料和(hé / huò)前輩所述，我有機會更立體地(dì / de)認識了(le／liǎo)葉聖陶先生。

葉老最爲(wéi / wèi)可貴的(de)一(yī / yì ／yí)點是(shì)在(zài)新舊時(shí)代交替的(de)時(shí)候，他(tā)毅然決然選擇了(le／liǎo)新中國(guó)、選擇了(le／liǎo)共産黨。可以(yǐ)說(shuō)，是(shì)時(shí)代選擇了(le／liǎo)他(tā)爲(wéi / wèi)新中國(guó)的(de)學生編寫新教材，他(tā)也(yě)主動投身這(zhè)個(gè)事業。

當時(shí)葉聖陶已經是(shì)很有名的(de)文學家了(le／liǎo)，但是(shì)他(tā)甘願在(zài)人(rén)教社做一(yī / yì ／yí)名編輯，我們知道(dào)編輯工作常常是(shì)默默無聞的(de)。他(tā)純潔語言文字，規範标點符号。從他(tā)的(de)日記裏我們了(le／liǎo)解到(dào)，當時(shí)大(dà)部分教材的(de)稿子(zǐ)他(tā)都是(shì)親自修改，不(bù)僅改語文、地(dì / de)理、曆史這(zhè)些文科教材，他(tā)還字斟句酌地(dì / de)修改自然和(hé / huò)算術教材，跟理科編輯探讨怎麽科學地(dì / de)表達“擴大(dà)幾倍”“縮小幾倍”之(zhī)類的(de)問題。

一(yī / yì ／yí)名文學大(dà)家願意做一(yī / yì ／yí)位編輯，他(tā)真正地(dì / de)做到(dào)了(le／liǎo)俯下身來(lái)，“得失塞翁馬，襟懷孺子(zǐ)牛”這(zhè)種精神值得敬仰和(hé / huò)學習。

葉老不(bù)僅是(shì)一(yī / yì ／yí)名編輯家，也(yě)是(shì)一(yī / yì ／yí)位出(chū)版家。“一(yī / yì ／yí)切服務于(yú)讀者”是(shì)他(tā)的(de)出(chū)版理念，爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)讓學生讀懂教材，他(tā)會先召集小學老師一(yī / yì ／yí)起修改教材，邊讀邊改。他(tā)曾指出(chū)，出(chū)版是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)包括編印發在(zài)内的(de)産業鏈條，編輯是(shì)事業，印刷是(shì)工業，發行是(shì)商業，同時(shí)也(yě)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)傳播文化知識的(de)系統鏈條，要(yào / yāo)統籌協調好三者的(de)關系，非常有遠見。

先生以(yǐ)他(tā)寬廣的(de)胸襟、敦厚的(de)人(rén)格、精益求精的(de)工匠精神和(hé / huò)巨匠的(de)地(dì / de)位奠定了(le／liǎo)人(rén)教社的(de)出(chū)版事業，每一(yī / yì ／yí)位在(zài)人(rén)教社工作的(de)人(rén)都爲(wéi / wèi)之(zhī)感到(dào)驕傲，“聖陶精神”永遠值得我們學習并弘揚光大(dà)。教材使用量大(dà)，社會影響大(dà)，一(yī / yì ／yí)定要(yào / yāo)做到(dào)無差錯，“萬無一(yī / yì ／yí)失、一(yī / yì ／yí)失萬無”，所以(yǐ)編寫教材一(yī / yì ／yí)定要(yào / yāo)精益求精，葉老所提倡的(de)這(zhè)種“工匠精神”在(zài)今天仍然感染、勉勵着我們。

社史館回顧了(le／liǎo)人(rén)教社的(de)發展曆程，
立德樹人(rén)、精益求精的(de)聖陶精神在(zài)社裏代代相傳

《出(chū)版人(rén)》：教科書不(bù)僅是(shì)國(guó)民記憶的(de)承載體，更是(shì)反映時(shí)代變遷的(de)最佳窗口。在(zài)您看來(lái)，新時(shí)代新教材“新”在(zài)哪裏，旨在(zài)培養什麽樣的(de)時(shí)代新人(rén)？

黃強：我個(gè)人(rén)認爲(wéi / wèi)，“立德樹人(rén)”就(jiù)是(shì)教材與新時(shí)代特征相适應的(de)結果。新時(shí)代的(de)主要(yào / yāo)特征是(shì)有了(le／liǎo)馬克思主義中國(guó)化的(de)最新成果——習近平新時(shí)代中國(guó)特色社會主義思想。我們要(yào / yāo)把這(zhè)一(yī / yì ／yí)思想體現在(zài)學生的(de)教材和(hé / huò)讀物中，系好孩子(zǐ)們人(rén)生的(de)第一(yī / yì ／yí)粒扣子(zǐ)，保證我們能培養好下一(yī / yì ／yí)代接班人(rén)，擔當起民族複興的(de)大(dà)任。

培養時(shí)代新人(rén)，首先在(zài)思想理念和(hé / huò)品格修養上(shàng)，要(yào / yāo)使青少年樹牢社會主義核心價值觀，願意爲(wéi / wèi)社會多做貢獻；另一(yī / yì ／yí)方面在(zài)知識技能上(shàng)，要(yào / yāo)學生掌握新時(shí)代所需要(yào / yāo)的(de)知識和(hé / huò)能力，要(yào / yāo)把最新的(de)科學技術、最新的(de)研究成果反映到(dào)教材裏。第三，我們要(yào / yāo)順應時(shí)代的(de)發展開發數字教材，倡導老師利用新技術，将網絡教學與傳統教學有效結合，做好信息化、技術化的(de)建設。

《出(chū)版人(rén)》：我們注意到(dào)，近年來(lái)人(rén)教社與澳門特别行政區合作編寫了(le／liǎo)供澳門中小學使用的(de)《曆史》《品德與公民》《地(dì / de)理》教材。2019年12月，習總書記充分肯定了(le／liǎo)澳門政府與内地(dì / de)合編教材的(de)做法。接下來(lái)，人(rén)教社與澳門方面還将進行哪些合作？

黃強：澳門地(dì / de)區中小學使用的(de)《品德與公民》教材是(shì)2007年澳門教青局邀請人(rén)教社一(yī / yì ／yí)起合作編寫的(de)，2017年澳門教青局又委托人(rén)教社編寫、出(chū)版了(le／liǎo)《曆史》教材。此外還合作出(chū)版了(le／liǎo)《地(dì / de)理》教材供澳門中小學使用，這(zhè)套課本包括教師用書、學生用書和(hé / huò)學生練習冊等。澳門教材的(de)出(chū)版是(shì)非常好的(de)合作，樹牢了(le／liǎo)澳門中小學學生“愛國(guó)愛澳”的(de)精神。

最開始編寫這(zhè)套書，人(rén)教社派編輯去澳門調研，了(le／liǎo)解澳門學校的(de)學制、課時(shí)、教學方式、學習方式等，按照他(tā)們所習慣的(de)呈現方式來(lái)編寫教材。編寫好後，澳門的(de)中小學校可以(yǐ)自由選用教材。因爲(wéi / wèi)澳門有各種不(bù)同主體興辦的(de)學校，有政府辦的(de)、有教會辦的(de)、有不(bù)同民間組織辦的(de)，所以(yǐ)剛開始推廣還比較艱難。但我們的(de)教材還是(shì)很有競争力，目前，《曆史》教材使用率已經達到(dào)95%，澳門當地(dì / de)的(de)學校都樂于(yú)接受，并且給予了(le／liǎo)很好的(de)評價。

接下來(lái)，澳門教青局還委托人(rén)教社編寫供澳門學生使用的(de)《普通話》教材和(hé / huò)《憲法》教材，将《曆史》教材翻譯成葡文和(hé / huò)英文的(de)工作也(yě)在(zài)有序進行。《曆史》教材譯成英文後，不(bù)僅可以(yǐ)用于(yú)澳門，也(yě)可以(yǐ)在(zài)其他(tā)使用英語的(de)國(guó)家和(hé / huò)地(dì / de)區推廣使用。

“‘十四五’核心還是(shì)做好教材，
這(zhè)是(shì)安身立命之(zhī)本”

《出(chū)版人(rén)》：2020年，是(shì)落實“十三五”規劃的(de)收官之(zhī)年，也(yě)是(shì)謀劃“十四五”發展的(de)重要(yào / yāo)一(yī / yì ／yí)年。未來(lái)五年，人(rén)教社将在(zài)哪些領域重點發力？

黃強：我先從“十三五”談起。我來(lái)人(rén)教社時(shí)正是(shì)做“十三五”規劃的(de)時(shí)候，當時(shí)，我們爲(wéi / wèi)人(rén)教社的(de)定位，就(jiù)是(shì)要(yào / yāo)成爲(wéi / wèi)弘揚社會主義核心價值觀的(de)高地(dì / de)，成爲(wéi / wèi)教材建設的(de)重要(yào / yāo)基地(dì / de)，做教育出(chū)版資源的(de)整合者。

我們這(zhè)屆領導班子(zǐ)一(yī / yì ／yí)起制定了(le／liǎo)四大(dà)戰略：一(yī / yì ／yí)是(shì)以(yǐ)中小學教材爲(wéi / wèi)核心的(de)品牌拓展戰略。因爲(wéi / wèi)人(rén)教社的(de)核心就(jiù)是(shì)中小學教材，圍繞教材可以(yǐ)做好多事，比如教師用書和(hé / huò)學生課外讀物的(de)品牌拓展。二是(shì)以(yǐ)科研創新爲(wéi / wèi)動力的(de)人(rén)才興社戰略，堅持編研一(yī / yì ／yí)體、學術立社。通過倡導編輯做科研來(lái)提高素質，提高教科書和(hé / huò)一(yī / yì ／yí)般圖書的(de)編寫出(chū)版質量。三是(shì)以(yǐ)版權運營爲(wéi / wèi)重點的(de)合作共赢戰略。其中教材版權是(shì)核心，我們組織全國(guó)出(chū)版單位一(yī / yì ／yí)起印制發行教材，這(zhè)其實就(jiù)是(shì)一(yī / yì ／yí)種版權運營。不(bù)過版權運營不(bù)限于(yú)教材，還包括和(hé / huò)國(guó)内外出(chū)版社的(de)其他(tā)合作。四是(shì)以(yǐ)内容建設爲(wéi / wèi)基礎的(de)融合發展戰略，主要(yào / yāo)指我們的(de)數字化相關工作。

“十四五”是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)新的(de)起點，人(rén)教社最重要(yào / yāo)的(de)工作還是(shì)做好教材，這(zhè)是(shì)時(shí)代賦予我們的(de)責任，也(yě)是(shì)我們的(de)安身立命之(zhī)本。

第二方面就(jiù)是(shì)要(yào / yāo)注重品牌拓展，圍繞教材向其他(tā)出(chū)版闆塊和(hé / huò)方向延伸，鞏固我們在(zài)教育理論圖書和(hé / huò)教育學、心理學師範教材、大(dà)學教材等方面的(de)品牌優勢。學生課外讀物的(de)品種要(yào / yāo)不(bù)斷豐富，質量要(yào / yāo)不(bù)斷提升，要(yào / yāo)培養學生的(de)良好閱讀習慣，通過多彩的(de)閱讀生活來(lái)沖淡應試教育的(de)壓力，讓孩子(zǐ)有興趣學習。

第三是(shì)在(zài)版權合作方面更加國(guó)際化。随着國(guó)家經濟實力和(hé / huò)世界地(dì / de)位的(de)提高，講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的(de)環境條件愈發形成，人(rén)教社的(de)海外合作會在(zài)“十四五”期間邁上(shàng)一(yī / yì ／yí)個(gè)新的(de)台階。比如“中國(guó)讀本”是(shì)人(rén)教社跟美國(guó)聖智出(chū)版集團合作編寫的(de)一(yī / yì ／yí)套供學生課外閱讀的(de)英語讀物，人(rén)教社精選中國(guó)經典故事，由美國(guó)專家寫成地(dì / de)道(dào)英文，體現的(de)是(shì)中國(guó)文化和(hé / huò)中國(guó)精神，現在(zài)這(zhè)套書又被俄羅斯引進翻譯了(le／liǎo)。還有一(yī / yì ／yí)套很經典的(de)合作圖書——《中日交流标準日本語》，與日本光村出(chū)版株式會社合作編寫，已經出(chū)版32年，累計發行超過1500萬冊。同時(shí)，我們建設了(le／liǎo)自己的(de)版權庫，平均每年有200多種教輔授權和(hé / huò)版權輸出(chū)，産生了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)定的(de)經濟效益，更重要(yào / yāo)的(de)是(shì)擴大(dà)了(le／liǎo)中國(guó)文化在(zài)全球的(de)影響力。

第四方面是(shì)數字化，“十四五”我們要(yào / yāo)加大(dà)發力數字化。對我們而(ér)言，數字化的(de)核心是(shì)數字教材，以(yǐ)人(rén)教社紙質教材的(de)内容爲(wéi / wèi)藍本，利用數字技術，植入富媒體，開發出(chū)更多功能，彙聚更多資源，方便教學。教育部教材局對數字教材也(yě)非常重視，正在(zài)制定“數字教材标準”和(hé / huò)“數字教材的(de)管理辦法”，數字教材将來(lái)要(yào / yāo)納入國(guó)家教材管理體系，通過審查後，數字教材推廣的(de)空間會更大(dà)。

此外，緊扣教育方針，圍繞德、智、體、美、勞幾個(gè)方向，我們會做一(yī / yì ／yí)些增值服務和(hé / huò)研學培訓，這(zhè)也(yě)是(shì)将來(lái)可以(yǐ)深入發展的(de)方向。比如勞動教育，通過建立勞動教育基地(dì / de)，開展研學培訓，把學生放到(dào)田野裏，将理論教育和(hé / huò)田野實踐結合起來(lái)。類似這(zhè)樣的(de)事情人(rén)教社都在(zài)積極嘗試。■

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原标題：《人(rén)教社70周年｜專訪社長黃強：教育出(chū)版就(jiù)是(shì)鑄魂育人(rén)》