教育部新聞辦主任、新聞發言人(rén)續梅：

各位嘉賓、各位記者朋友，大(dà)家上(shàng)午好，歡迎各位出(chū)席教育部的(de)第四場新春新聞發布會。今天是(shì)3月1日，春季開學的(de)标志性日子(zǐ)，從2月下旬開始，大(dà)中小學校陸續開學，在(zài)這(zhè)裏我們也(yě)祝所有的(de)學校開學順利，祝所有的(de)學生學業進步。今天的(de)新聞發布會要(yào / yāo)向各位介紹國(guó)家中小學智慧教育平台建設與應用的(de)有關工作進展情況。

各位記者朋友可能已經注意到(dào)，近一(yī / yì ／yí)段時(shí)間以(yǐ)來(lái)，教育部提出(chū)要(yào / yāo)大(dà)力實施教育數字化戰略行動，按照“需求牽引、應用爲(wéi / wèi)王、服務至上(shàng)”的(de)原則，力求以(yǐ)教育信息化推動教育高質量發展，以(yǐ)教育信息化引領教育現代化。大(dà)家知道(dào)，2020年疫情暴發之(zhī)後，爲(wéi / wèi)保障“停課不(bù)停學”，國(guó)家中小學網絡雲平台應運而(ér)生，到(dào)目前已經整整兩年的(de)時(shí)間了(le／liǎo)。

當前，爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)适應新的(de)形勢，尤其是(shì)适應實施“雙減”的(de)新要(yào / yāo)求，促進基礎教育高質量發展，曾經的(de)“雲平台”改名了(le／liǎo)，改爲(wéi / wèi)“國(guó)家中小學智慧教育平台”。改名意味着升級，意味着從功能到(dào)資源都要(yào / yāo)得到(dào)進一(yī / yì ／yí)步的(de)拓展和(hé / huò)豐富，今天我們就(jiù)來(lái)爲(wéi / wèi)各位介紹平台建設和(hé / huò)應用的(de)有關情況。

出(chū)席今天發布會的(de)嘉賓有教育部基礎教育司呂玉剛司長，中央電化教育館楊非副館長，河南省教育廳毛傑副廳長，甯夏銀川市興慶區回民第二小學教育集團黃莉書記。

在(zài)介紹智慧教育平台之(zhī)前，我先有一(yī / yì ／yí)條信息向各位進行發布。我們剛剛拿到(dào)了(le／liǎo)新鮮出(chū)爐的(de)2021年全國(guó)教育事業的(de)統計結果，在(zài)這(zhè)裏我向各位進行一(yī / yì ／yí)個(gè)簡要(yào / yāo)介紹。

2021年教育系統堅持以(yǐ)習近平新時(shí)代中國(guó)特色社會主義思想爲(wéi / wèi)指導，着力把習近平總書記關于(yú)教育的(de)重要(yào / yāo)論述有效轉化爲(wéi / wèi)教育發展導向、政策舉措和(hé / huò)工作方法，各級各類教育事業發展取得了(le／liǎo)新的(de)進展。

根據2021年教育事業統計數據結果顯示，全國(guó)共有各級各類學校52.93萬所，在(zài)校生2.91億人(rén)，專任教師1844.37萬人(rén)，勞動年齡人(rén)口平均受教育年限10.9年。學前教育普及普惠水平進一(yī / yì ／yí)步提高，毛入學率達到(dào)88.1%，普惠性幼兒園覆蓋率87.78%；義務教育階段控辍保學成果顯著，鞏固率達到(dào)95.4%；高中階段教育毛入學率提高到(dào)91.4%；高等教育穩步發展，在(zài)學總規模達到(dào)4430萬人(rén)，毛入學率57.8%；高職擴招任務圓滿完成，三年共完成高職擴招413.31萬人(rén)；職業本科教育開局良好，本科層次職業學校32所，職業本科招生4.14萬人(rén)，在(zài)校生12.93萬人(rén)。詳細的(de)數據請大(dà)家看教育部的(de)門戶網站以(yǐ)及“中國(guó)教育發布”和(hé / huò)“微言教育”。

下面，首先請呂玉剛司長介紹“國(guó)家中小學智慧教育平台”建設與應用的(de)有關進展情況。

教育部基礎教育司司長呂玉剛：

謝謝續梅主任，非常感謝毛廳長、楊非副館長還有黃莉書記參加今天的(de)新聞發布會，再次見到(dào)媒體朋友非常高興，2月15日我們見過一(yī / yì ／yí)次，過了(le／liǎo)兩周，再次相聚在(zài)這(zhè)裏。今天主要(yào / yāo)是(shì)給大(dà)家介紹“國(guó)家中小學智慧教育平台”建設應用的(de)有關情況。剛才續梅主任簡要(yào / yāo)介紹了(le／liǎo)平台的(de)背景，貫徹落實中央關于(yú)加快推進教育信息化、教育現代化的(de)決策部署，深入實施國(guó)家教育數字化戰略行動，推進信息技術與教育教學融合應用，更好服務提高落實“雙減”工作的(de)水平，大(dà)力促進基礎教育高質量發展，教育部在(zài)總結原來(lái)的(de)“國(guó)家中小學網絡雲平台”運行服務經驗的(de)基礎上(shàng)，研究制定了(le／liǎo)《國(guó)家中小學智慧教育平台建設與應用方案》，并将原來(lái)的(de)“雲平台”改版升級爲(wéi / wèi)“國(guó)家中小學智慧教育平台”，我把有關情況給大(dà)家介紹一(yī / yì ／yí)下。

第一(yī / yì ／yí)，加強平台建設的(de)主要(yào / yāo)背景

按照《中共中央 國(guó)務院關于(yú)深化教育教學改革全面提高義務教育質量的(de)意見》重要(yào / yāo)精神，教育部在(zài)2020年疫情突然暴發的(de)情況下，緊急開發建設了(le／liǎo)“國(guó)家中小學網絡雲平台”，當時(shí)這(zhè)個(gè)平台主要(yào / yāo)提供了(le／liǎo)專題教育和(hé / huò)課程教學資源兩大(dà)類資源，爲(wéi / wèi)支撐疫情期間“停課不(bù)停學”和(hé / huò)學生平時(shí)的(de)自主學習、教師改進課堂教學等方面發揮了(le／liǎo)重要(yào / yāo)作用，特别是(shì)在(zài)疫情期間，我們服務了(le／liǎo)1.8億名學生居家學習。雲平台至今累計浏覽次數達到(dào)了(le／liǎo)64億，2021年“雙減”政策實施以(yǐ)來(lái)，日均浏覽數量顯著增加，受到(dào)師生、家長、社會廣泛好評。

當前，信息技術快速發展，爲(wéi / wèi)構建網絡化、個(gè)性化、數字化、終身化的(de)教育體系創造了(le／liǎo)有利條件。我們要(yào / yāo)充分利用科技賦能，加速推進教育信息化進程，特别是(shì)随着“雙減”工作的(de)深入實施和(hé / huò)推進基礎教育高質量發展，對共享優質教育資源、以(yǐ)信息化助力教育現代化提出(chū)了(le／liǎo)迫切要(yào / yāo)求，亟需進一(yī / yì ／yí)步加強平台建設與應用，拓展平台功能、豐富平台資源，更好地(dì / de)服務學生自主學習，服務教師改進教學，服務農村共享優質教育資源，服務家校協同育人(rén)，也(yě)服務應急狀态下的(de)“停課不(bù)停學”等方面的(de)實際需要(yào / yāo)。按照教育部關于(yú)推進教育數字化戰略行動的(de)總體部署，适應新形勢新需求，進一(yī / yì ／yí)步升級建設“國(guó)家中小學智慧教育平台”，使之(zhī)成爲(wéi / wèi)助推基礎教育現代化的(de)重要(yào / yāo)驅動和(hé / huò)有力支撐。這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)主要(yào / yāo)的(de)背景。

第二，平台建設的(de)總體考慮

一(yī / yì ／yí)是(shì)堅持“四個(gè)原則”，也(yě)就(jiù)是(shì)堅持需求牽引，統籌考慮學生、教師、家長和(hé / huò)學校等方面的(de)使用需求，注重以(yǐ)用爲(wéi / wèi)本，大(dà)力加強資源的(de)建設與應用；堅持共建共享，注重系統謀劃、整體設計、部門協同、上(shàng)下聯動，切實提高資源建設共享效益和(hé / huò)運行保障水平；堅持育人(rén)爲(wéi / wèi)本，以(yǐ)促進學生全面發展、健康成長爲(wéi / wèi)中心，注重德智體美勞全面培養，嚴格資源質量标準和(hé / huò)技術規範，确保資源專業化、精品化、體系化；堅持集成創新，适應課程教學改革和(hé / huò)信息技術發展，加快教育資源數字轉型和(hé / huò)智能升級步伐，不(bù)斷豐富完善更新資源，升級叠代服務功能。

二是(shì)重點實現“四化目标”，經過2年至3年的(de)努力，實現平台體系協同化，基本形成定位清晰、互聯互通、共建共享的(de)國(guó)家基礎教育資源平台體系；網絡運維順暢化，基本具備支撐平台穩定運行、性能可靠、信息安全的(de)基礎設施條件；精品資源體系化，基本建成導向正确、科學專業、覆蓋廣泛的(de)高質量基礎教育資源體系；融合應用常态化，基本實現信息技術與教育教學深度融合，利用平台資源教與學成爲(wéi / wèi)新常态。

三是(shì)重點完成“三項任務”，也(yě)就(jiù)是(shì)系統完善平台整體架構，“國(guó)家中小學智慧教育平台”重點承載面向中小學的(de)各類優質教育教學資源，建立資源分發共享機制，将平台資源按各省（區、市）需求分布式部署到(dào)省級平台，不(bù)具備條件的(de)省份可以(yǐ)直接使用國(guó)家平台；開發彙聚各類優質教育資源，聚焦服務全面育人(rén)，開發彙聚包括專題教育、課程教學、課後服務、教師研修、家庭教育、教改實踐經驗6個(gè)部分的(de)優質資源；深入推進教育教學應用，充分發揮“國(guó)家中小學智慧教育平台”在(zài)教育教學中的(de)重要(yào / yāo)作用，大(dà)力推進信息技術與教育教學深度融合。

第三，平台升級後的(de)主要(yào / yāo)内容

升級後的(de)平台進一(yī / yì ／yí)步豐富了(le／liǎo)原有的(de)專題教育和(hé / huò)課後教育資源，并且新增了(le／liǎo)課後服務、教師研修、家庭教育、教改實踐經驗4類資源，共有6個(gè)部分，進一(yī / yì ／yí)步凸顯了(le／liǎo)服務“雙減”工作的(de)需要(yào / yāo)。平台資源建設得到(dào)了(le／liǎo)國(guó)家有關部門，包括文化和(hé / huò)旅遊部、國(guó)家體育總局、中國(guó)科協、中國(guó)文聯、人(rén)民日報、新華社和(hé / huò)北京、上(shàng)海、江蘇等省市教育部門以(yǐ)及有關高校的(de)大(dà)力支持。平台現有資源達到(dào)21334條，其中新上(shàng)線10335條，比原來(lái)增加接近一(yī / yì ／yí)倍，另外還外部鏈接了(le／liǎo)60個(gè)專業網站共享有關資源，資源總量得到(dào)了(le／liǎo)大(dà)幅增長。下一(yī / yì ／yí)步，還将通過多種方式不(bù)斷豐富擴充資源。

我把幾類資源的(de)具體情況向大(dà)家介紹一(yī / yì ／yí)下：

專題教育資源包括黨史學習、愛國(guó)主義教育、憲法法治教育、品德教育、勞動教育、中華優秀傳統文化教育、生命與安全教育、心理健康教育、生态文明教育共9類資源。

課程教學資源在(zài)原有的(de)國(guó)家統編教材和(hé / huò)人(rén)教版教材教學資源基礎上(shàng)，新增加了(le／liǎo)北京版、蘇教版、北京師大(dà)版、教科版、外研版等7個(gè)版本116冊教材的(de)課程教學資源，同時(shí)上(shàng)線了(le／liǎo)66家出(chū)版單位的(de)1834冊電子(zǐ)版教材。下一(yī / yì ／yí)步将全面上(shàng)線各教材版本的(de)教學資源。

課後服務資源包括科普教育、體育鍛煉、文化藝術、經典閱讀、研學實踐、影視教育6類資源。

教師研修資源包括思政師德、通識研修、學科研修、作業命題、幼教研修、特教研修6類資源。

家庭教育資源包括家庭教育觀念、家庭教育方法、家庭教育指導3個(gè)方面的(de)資源。

教改實踐經驗包括各地(dì / de)中小學黨建德育、落實“雙減”、學前教育、義務教育、普通高中教育、特殊教育、教學成果、教育信息化、綜合改革9類典型經驗。

第四，平台建設應用的(de)保障措施

一(yī / yì ／yí)是(shì)保障運維條件。把“國(guó)家中小學智慧教育平台”運維納入國(guó)家教育數字化戰略行動，優化完善基礎設施，因需配備服務器和(hé / huò)帶寬資源，保障平台暢通運行。指導地(dì / de)方加大(dà)學校終端設備配備力度，适度增加學校和(hé / huò)班級網絡帶寬，确保學校有效便捷使用平台的(de)資源。強化“國(guó)家中小學智慧教育平台”網絡安全管理，明确等級保護要(yào / yāo)求，落實網絡安全技術保障，健全網絡安全責任制，确保平台網絡運行安全和(hé / huò)數據安全。

二是(shì)嚴把資源質量。區别不(bù)同類型資源，分别制定資源建設質量标準，健全資源質量的(de)審核機制，堅決防範意識形态風險，切實把好政治關，堅持科學性，注重規範化；充分運用人(rén)工智能、虛拟現實、增強現實等現代信息技術手段，最大(dà)程度地(dì / de)還原真實場景，豐富資源呈現形式，助力提高資源的(de)使用實效性。鼓勵有關單位和(hé / huò)個(gè)人(rén)積極參與“國(guó)家中小學智慧教育平台”資源建設工作，對于(yú)入選平台的(de)優質資源，教育部将頒發相應的(de)證書，對觀看次數多、評價反映好、使用效益高的(de)資源，對提供者給予一(yī / yì ／yí)定的(de)獎勵；把資源提供和(hé / huò)使用情況作爲(wéi / wèi)教學成果評定、職稱評聘和(hé / huò)評優評先等方面的(de)重要(yào / yāo)依據。

三是(shì)強化平台應用。面向戰線全面部署，指導各地(dì / de)各校将充分應用“國(guó)家中小學智慧教育平台”資源作爲(wéi / wèi)深化教育教學改革、提高教育教學質量的(de)重要(yào / yāo)途徑和(hé / huò)有力抓手。加強使用培訓指導，将“國(guó)家中小學智慧教育平台”資源的(de)有效使用納入各級教師培訓，作爲(wéi / wèi)全國(guó)中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的(de)重要(yào / yāo)内容，強化依托平台資源開展應用培訓；加強學生使用平台資源的(de)指導，培養學生提高使用能力。

健全應用激勵機制，“國(guó)家中小學智慧教育平台”各類資源全部免費使用，将平台資源的(de)常态化應用納入教育教學管理基本要(yào / yāo)求和(hé / huò)教育督導評價的(de)重要(yào / yāo)内容，及時(shí)評估應用成效；建立教師應用資源跟蹤考評機制，引導教師積極學習借鑒平台提供的(de)優質資源改進教育教學，不(bù)斷總結經驗，重點推廣一(yī / yì ／yí)批應用成效顯著的(de)典型案例。加大(dà)宣傳交流力度，促進家長、社會全面了(le／liǎo)解“國(guó)家中小學智慧教育平台”的(de)内容、作用和(hé / huò)使用方法；加強與中央主流媒體溝通，積極開展對外交流與合作，不(bù)斷擴大(dà)平台的(de)國(guó)内國(guó)際影響力。

第五，下一(yī / yì ／yí)步工作考慮

“國(guó)家中小學智慧教育平台”建設與應用将按照整體規劃、分步實施、邊建邊用的(de)思路，持續加強建設，不(bù)斷增強功能、擴充資源、提高服務水平。建設應用方案已經以(yǐ)教育部辦公廳文件正式印發，今天我們在(zài)召開新聞發布會的(de)同時(shí)，“國(guó)家中小學智慧教育平台”已經上(shàng)線試運行，歡迎廣大(dà)師生家長和(hé / huò)社會各界提出(chū)寶貴意見，教育部将根據試運行的(de)情況和(hé / huò)大(dà)家的(de)意見建議進一(yī / yì ／yí)步完善，并于(yú)2022年3月底正式上(shàng)線運行。在(zài)試運行期間，原有的(de)國(guó)家中小學網絡雲平台繼續運行。

我就(jiù)介紹這(zhè)些，謝謝大(dà)家。

續梅：

感謝呂玉剛司長，接下來(lái)請毛傑副廳長介紹河南省應用國(guó)家中小學平台資源的(de)有關情況。

河南省教育廳副廳長毛傑：

各位媒體朋友，大(dà)家上(shàng)午好，非常榮幸參加今天的(de)新聞發布會。大(dà)家知道(dào)，河南是(shì)全國(guó)基礎教育人(rén)口第一(yī / yì ／yí)大(dà)省，截至2021年底，河南省共有中小學、幼兒園4.77萬所，在(zài)校生多達2130.71萬人(rén)，基礎教育階段的(de)教職工165.78萬人(rén)，約占全國(guó)總數的(de)十分之(zhī)一(yī / yì ／yí)。面對點多、面廣、攤子(zǐ)大(dà)的(de)現狀，河南對優質教育的(de)渴求更爲(wéi / wèi)強烈、更爲(wéi / wèi)迫切。近年來(lái)，我們認真貫徹落實《教育部等五部門關于(yú)大(dà)力加強中小學線上(shàng)教育教學資源建設與應用的(de)意見》，加強平台建設的(de)應用，提高師生的(de)信息素養，擴大(dà)優質教育資源覆蓋面，以(yǐ)信息化推動教育公平發展和(hé / huò)質量提升。

2020年2月，國(guó)家中小學網絡雲平台（以(yǐ)下簡稱“雲平台”）開通以(yǐ)來(lái)，深受廣大(dà)師生、家長的(de)廣泛好評和(hé / huò)普遍歡迎。“雲平台”學科覆蓋全、内容資源優、動态更新快、使用效果好，特别是(shì)在(zài)突發疫情、汛情、自然災害期間發揮了(le／liǎo)重要(yào / yāo)作用，有效支撐了(le／liǎo)網上(shàng)教學，穩定了(le／liǎo)家長、學生的(de)情緒。據統計，河南省用戶累計訪問量近10億人(rén)次。

在(zài)“雲平台”推廣和(hé / huò)使用上(shàng)，河南省主要(yào / yāo)采取了(le／liǎo)以(yǐ)下三個(gè)方面的(de)舉措。

第一(yī / yì ／yí)，廣泛宣傳推介，全面增強師生對國(guó)家平台的(de)認知廣度。

“雲平台”上(shàng)線之(zhī)後，河南省教育廳及時(shí)下發了(le／liǎo)通知，要(yào / yāo)求各級教育行政部門、各中小學校的(de)門戶網站要(yào / yāo)在(zài)顯著位置推送“雲平台”鏈接，同時(shí)通過我們的(de)“兩微一(yī / yì ／yí)端”，就(jiù)是(shì)微博微信，還有新聞客戶端等新型互聯網媒介，以(yǐ)及家校溝通、家庭教育的(de)公益講座等方式廣泛開展了(le／liǎo)宣傳推介，讓廣大(dà)師生、家長認識平台、熟悉平台、使用平台。2020年以(yǐ)來(lái)，河南通過召開基礎教育信息化工作會、印發信息化年度工作要(yào / yāo)點、出(chū)台網上(shàng)教學指導意見等形式，推動“雲平台”落地(dì / de)實施。督促指導各地(dì / de)、各校統籌推進數字教育資源體系建設和(hé / huò)“雲平台”應用，目前形成了(le／liǎo)國(guó)家牽引、省級推進、市縣聯動、師生運用的(de)良好格局。

第二，發揮了(le／liǎo)平台效能，全面提升國(guó)家優質資源的(de)應用力度。

堅持應用爲(wéi / wèi)王，注重挖掘和(hé / huò)利用“雲平台”這(zhè)一(yī / yì ／yí)資源寶庫，多措并舉、多維使用、多方見效，激發了(le／liǎo)學校、教師和(hé / huò)學生應用平台資源的(de)積極性，也(yě)推動了(le／liǎo)線上(shàng)線下教育教學的(de)融合發展。概括一(yī / yì ／yí)下，體現在(zài)三個(gè)賦能。

一(yī / yì ／yí)是(shì)賦能學生自主學習。“雲平台”針對不(bù)同年級的(de)學生學習特點，系統化、體系化建設了(le／liǎo)課堂教學資源，覆蓋了(le／liǎo)中小學各年級各學科。河南堅持把“雲平台”作爲(wéi / wèi)新冠肺炎疫情防控、自然災害應對期間網上(shàng)教學的(de)主要(yào / yāo)依托，采取多種形式開展線上(shàng)教學，有效解決了(le／liǎo)學生居家期間的(de)教學問題，實現了(le／liǎo)“停課不(bù)停教、停課不(bù)停學”。正常教學期間，我們把“雲平台”的(de)優質資源，作爲(wéi / wèi)學生開展自主學習、探究學習的(de)重要(yào / yāo)補充，引導學生利用平台的(de)資源開展預習、複習，有效降低了(le／liǎo)參加校外教育培訓的(de)沖動，減輕了(le／liǎo)學生的(de)校外培訓負擔。

二是(shì)賦能薄弱學校教學。河南省的(de)省情特點是(shì)農村小規模學校比較多，目前還有1.25萬個(gè)教學點，最大(dà)限度發揮“雲平台”資源的(de)使用效益，對于(yú)提升農村教育教學質量、縮小城鄉教育的(de)差距，具有十分重要(yào / yāo)的(de)作用。我們指導各地(dì / de)各校把國(guó)家優質資源融入日常課程教學體系，特别是(shì)針對薄弱地(dì / de)區、薄弱學校師資結構性短缺問題，充分利用“雲平台”開足開齊開好國(guó)家規定課程，豐富學生的(de)學習生活。推廣“雙師課堂”模式，運用國(guó)家資源開展聯合教研，由中心校教師通過“專遞課堂”對薄弱校學生開展指導鞏固，提高線下教學質量。目前，基于(yú)“雲平台”建立的(de)“雙師課堂”模式的(de)學校已經超過1700所。

三是(shì)賦能教師素養提升。河南把研學“雲平台”優質課程作爲(wéi / wèi)教師研修、能力培訓、日常考核的(de)重要(yào / yāo)内容，引導和(hé / huò)激勵廣大(dà)教師學習借鑒平台提供的(de)優質課程案例，以(yǐ)這(zhè)些優質課程案例來(lái)反思自己的(de)教學，優化自己的(de)教學設計，豐富教學内容，促進教師專業成長。2021年，廣大(dà)教師積極參加“基礎教育精品課”活動，河南省推薦的(de)500節精品課入選了(le／liǎo)“部級精品課”139節，入選率達到(dào)了(le／liǎo)27.8%，高于(yú)全國(guó)平均水平11.8個(gè)百分點。

第三，主動對接融入，全面提高“雲平台”建設的(de)參與程度。

堅持以(yǐ)“雲平台”爲(wéi / wèi)龍頭，完善河南省的(de)優質教育資源平台，推動省、市、縣、校四級數字教育公共服務平台全覆蓋，積極建設優質均衡的(de)基本公共教育服務體系。注重發揮專遞課堂、名師課堂和(hé / huò)名校網絡課堂“三個(gè)課堂”的(de)作用，引導優質學校與薄弱學校通過信息化開展“線上(shàng)結對、網上(shàng)幫扶”，開展聯校網教、協同教研，實現“互聯網+”條件下的(de)區域教育資源均衡配置。同時(shí)，我們健全了(le／liǎo)優質課程資源遴選更新機制，每年開展“基礎教育精品課”遴選工作，将部分省版學科教材和(hé / huò)富有本地(dì / de)特色的(de)專題資源也(yě)納入了(le／liǎo)遴選工作範圍，積極向“雲平台”輸送特色優質教育資源，也(yě)努力爲(wéi / wèi)國(guó)家基礎教育資源體系建設貢獻河南力量。

謝謝大(dà)家。

續梅：

感謝毛傑副廳長，最後請黃莉書記從學校的(de)視角介紹學校、老師和(hé / huò)學生應用國(guó)家中小學平台資源的(de)有關情況。

甯夏銀川市興慶區回民第二小學教育集團書記黃莉：

各位媒體朋友，非常榮幸參加今天的(de)新聞發布會。我是(shì)甯夏銀川市興慶區回民第二小學教育集團黨委書記黃莉，我們學校是(shì)甯夏“互聯網+教育”示範省（區）建設的(de)首批示範學校。甯夏回族自治區教育廳建設了(le／liǎo)甯夏教育資源公共服務平台，與國(guó)家中小學網絡雲平台（以(yǐ)下簡稱“雲平台”）資源和(hé / huò)應用實現互聯互通。海量的(de)教學資源、豐富的(de)教學應用，極大(dà)方便了(le／liǎo)教師和(hé / huò)學生，爲(wéi / wèi)學校的(de)創新發展提供了(le／liǎo)沃土，我們以(yǐ)技術變革爲(wéi / wèi)手段，走上(shàng)高質量發展之(zhī)路。

一(yī / yì ／yí)是(shì)促進了(le／liǎo)教學方式變革。

在(zài)“雲平台”資源的(de)強大(dà)支撐下，我們通過對在(zài)線教育教學資源的(de)二次開發，實現了(le／liǎo)資源校本化、特色化，覆蓋各學科。優質資源通達每間教室，師生充分利用“雲平台”提供的(de)優質教育資源進行課内外學習，每個(gè)教師、學生都有自己的(de)網絡學習空間，所有學習過程、教學活動可以(yǐ)在(zài)網絡學習空間上(shàng)完成并形成過程性數據記錄。通過全過程、伴随式數據采集和(hé / huò)分析，實現課前精準定教、科學定制；課中立體互動，及時(shí)反饋；課後定制作業、科學評估。助力減負增效、因材施教，打造“在(zài)線課堂”升級版。爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)讓課堂變革取得實效，我們設計了(le／liǎo)“一(yī / yì ／yí)案三單”，即教師教案、學生預學單、探究單、達标檢測單，支撐“學-問-思-辨-行”結構化教學模型落地(dì / de)，提升了(le／liǎo)學生自主學習和(hé / huò)獨立思考能力，提升了(le／liǎo)課堂教學質量。

二是(shì)實現了(le／liǎo)資源與技術融合應用。

學校與企業、機構等科研力量結合，共同研發數字化終端“數字課桌”，并把自主開發的(de)教師備課手冊、學生學習手冊、教師課件等校本資源以(yǐ)及“雲平台”上(shàng)的(de)精品課程資源進行數字化嵌入，讓教學内容精準觸達每個(gè)學生。讓“雲”資源變成可用的(de)數字化資源，去适配每一(yī / yì ／yí)個(gè)學生的(de)“端”。教師通過基于(yú)網絡學習空間的(de)教學新模式，培養學生利用信息技術獲取信息、探究思考、協作讨論、解決問題和(hé / huò)建構知識的(de)能力，提升學生人(rén)文和(hé / huò)信息素養，探索個(gè)性化培養，促進線上(shàng)線下教學融合應用。

三是(shì)推動了(le／liǎo)優質資源普惠共享。

我們在(zài)利用“雲平台”促進學校教育教學變革的(de)同時(shí)，也(yě)通過專遞課堂、在(zài)線教研積極幫扶甯夏農村地(dì / de)區薄弱學校。比如，我們爲(wéi / wèi)海原李旺中心小學、鹽池大(dà)水坑小學等學校的(de)孩子(zǐ)們輸送優質資源，兩地(dì / de)孩子(zǐ)同上(shàng)一(yī / yì ／yí)堂課，幫助他(tā)們開齊開足開好音樂、美術等國(guó)家課程。爲(wéi / wèi)提升區域課後服務質量，學校将自主研發的(de)“給甯夏兒童的(de)通識素養大(dà)課”，分享給轄區内所有小學，實現優質資源共享共用。

四是(shì)保障了(le／liǎo)疫情期間“停課不(bù)停學”。

2021年10月，銀川市因爲(wéi / wèi)疫情原因，學校全部停止線下教學，我們迅速組織教師居家開展線上(shàng)教學。爲(wéi / wèi)保證教學質量，我們設計了(le／liǎo)“3+3+N”線上(shàng)教學模式，以(yǐ)“雲平台”資源、甯夏教育資源公共服務平台和(hé / huò)甯教雲APP爲(wéi / wèi)3個(gè)核心支撐，開展線上(shàng)導學、在(zài)線直播、網絡答疑3個(gè)教學活動，培養學生形成适應線上(shàng)教學的(de)“N”個(gè)好習慣，有力保障了(le／liǎo)回民第二小學教育集團7個(gè)校區1萬多名學生“停課不(bù)停學、離校不(bù)離教”。

謝謝。

續梅：

感謝黃莉書記。接下來(lái)把時(shí)間留給記者朋友，歡迎各位提問。

中國(guó)經營報記者：

請問“國(guó)家中小學智慧教育平台”将如何有效服務學校來(lái)落實“雙減”工作？謝謝。

呂玉剛：

謝謝這(zhè)位記者的(de)提問。這(zhè)個(gè)問題提得很好，非常關鍵，也(yě)是(shì)這(zhè)次升級改版“國(guó)家中小學智慧教育平台”的(de)一(yī / yì ／yí)個(gè)重要(yào / yāo)目标。大(dà)家這(zhè)段時(shí)間都感受到(dào)了(le／liǎo)，經過各地(dì / de)各校上(shàng)學期的(de)積極努力，學校落實“雙減”工作取得了(le／liǎo)明顯成效，作業總量時(shí)長得到(dào)有效調控，作業設計水平也(yě)不(bù)斷提高；課後服務實現了(le／liǎo)全覆蓋，大(dà)概有92%以(yǐ)上(shàng)的(de)學生自願參加了(le／liǎo)學校的(de)課後服務活動；學校教學管理工作明顯加強，教學質量穩步提高。“雙減”政策發布以(yǐ)後，我剛才在(zài)介紹當中也(yě)談到(dào)，原來(lái)的(de)國(guó)家中小學網絡雲平台，日均浏覽次數、訪問人(rén)次和(hé / huò)内容流量均呈現高位激增的(de)态勢，爲(wéi / wèi)服務“雙減”發揮了(le／liǎo)十分重要(yào / yāo)的(de)作用。

學校落實“雙減”工作，按照中央的(de)部署要(yào / yāo)求，關鍵是(shì)要(yào / yāo)抓好三個(gè)提高，也(yě)就(jiù)是(shì)進一(yī / yì ／yí)步提高作業的(de)設計水平、課後服務水平和(hé / huò)課堂教學水平。這(zhè)次升級建設“國(guó)家中小學智慧教育平台”，重點聚焦這(zhè)三個(gè)提高，凸顯服務“雙減”工作的(de)需要(yào / yāo)，進一(yī / yì ／yí)步加強了(le／liǎo)優質教育資源的(de)建設與彙聚。爲(wéi / wèi)提高作業設計水平，在(zài)“教師研修”闆塊專門開設了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)欄目，就(jiù)是(shì)作業設計專欄，在(zài)這(zhè)個(gè)專欄當中提供了(le／liǎo)分學科的(de)作業設計指南，還提供了(le／liǎo)國(guó)家基礎教育教學成果一(yī / yì ／yí)等獎獲得者關于(yú)作業設計的(de)專題輔導報告。在(zài)課程教學資源當中，提供了(le／liǎo)精品的(de)課後練習作業，特别是(shì)早期錄制的(de)人(rén)教版教材課程都精心設計了(le／liǎo)課後練習作業。這(zhè)些資源有助于(yú)各地(dì / de)各校進一(yī / yì ／yí)步提高作業的(de)設計水平。下一(yī / yì ／yí)步，我們将進一(yī / yì ／yí)步彙總各地(dì / de)的(de)優質作業，供大(dà)家學習借鑒使用。

爲(wéi / wèi)提高課後服務水平，在(zài)平台上(shàng)專門把課後服務作爲(wéi / wèi)6個(gè)闆塊之(zhī)一(yī / yì ／yí)，獨立設置，充分體現了(le／liǎo)對課後服務工作的(de)高度重視。廣泛彙聚遴選了(le／liǎo)各方面優質課後服務資源，目前已經上(shàng)線1166條課後服務資源，還有國(guó)家博物館、數字科技館、“數字敦煌”和(hé / huò)北京大(dà)學、清華大(dà)學等部分高校的(de)線上(shàng)博物館，這(zhè)将進一(yī / yì ／yí)步豐富學校的(de)課後服務資源，特别是(shì)對一(yī / yì ／yí)些存在(zài)課後服務資源不(bù)足的(de)學校。我們相信，平台提供的(de)這(zhè)些資源，對于(yú)這(zhè)類學校将起到(dào)重要(yào / yāo)的(de)支持作用。我們特别希望廣大(dà)學校和(hé / huò)師生充分利用這(zhè)些資源，進一(yī / yì ／yí)步提高學校的(de)課後服務水平，開展更多的(de)課後服務項目。

爲(wéi / wèi)提高課堂教學水平，平台提供了(le／liǎo)豐富的(de)課程教學資源，原來(lái)隻有國(guó)家統編教材和(hé / huò)人(rén)教版的(de)教材，這(zhè)次新增加了(le／liǎo)7個(gè)出(chū)版社的(de)116冊教材的(de)課程教學資源，這(zhè)将全面覆蓋目前使用這(zhè)些教材版本的(de)地(dì / de)方和(hé / huò)學校。

下一(yī / yì ／yí)步，我們還将上(shàng)線其餘教材版本的(de)課程教學資源，也(yě)就(jiù)是(shì)把所有的(de)國(guó)家審定教材的(de)課程教育資源全部上(shàng)線，促進廣大(dà)教師學習借鑒優質教學案例、優化教學設計、豐富教學内容、不(bù)斷提高課堂教學質量，也(yě)促進農村地(dì / de)區共享優質教學資源，支撐開齊開足開好國(guó)家規定課程。平台在(zài)教師研修的(de)闆塊聚焦新課程、新教材和(hé / huò)教學方法、方式創新，還提供了(le／liǎo)教師通識研修、學科研修的(de)優質資源，希望廣大(dà)教師認真學習借鑒這(zhè)些資源，不(bù)斷提高課堂教學水平。另外，平台還在(zài)教改實驗經驗的(de)闆塊專門設立了(le／liǎo)“雙減”工作欄目，推薦了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)批地(dì / de)方和(hé / huò)學校落實“雙減”工作的(de)典型經驗，這(zhè)些優秀案例有助于(yú)促進各地(dì / de)各校相互學習借鑒，進一(yī / yì ／yí)步提高學校落實“雙減”工作的(de)水平。

我就(jiù)介紹這(zhè)些，謝謝。

中國(guó)教育報記者：

想請教一(yī / yì ／yí)下毛傑副廳長，您剛才提到(dào)河南省積極參與“基礎教育精品課”的(de)遴選，請問河南省的(de)精品課活動有哪些與本省實際相結合的(de)考慮？謝謝。

毛傑：

感謝記者的(de)提問。我們主要(yào / yāo)有以(yǐ)下三方面的(de)考慮，也(yě)就(jiù)是(shì)“三個(gè)促”。

一(yī / yì ／yí)是(shì)促提升，我們首先要(yào / yāo)在(zài)組織參加好“國(guó)家基礎教育精品課”遴選活動的(de)基礎上(shàng)，進一(yī / yì ／yí)步總結去年的(de)經驗做法，對參與教師的(de)選課磨課、講課錄制等方面進行培訓和(hé / huò)指導，提高教師打造精品課的(de)能力，從而(ér)争取爲(wéi / wèi)國(guó)家提供更多河南的(de)優質資源。盡管2021年我們的(de)入選率不(bù)低，但是(shì)我覺得我們還有提升的(de)空間。

二是(shì)促銜接。我們考慮要(yào / yāo)進一(yī / yì ／yí)步依托河南省的(de)基礎教育資源公共服務平台，有計劃、分步驟地(dì / de)去豐富完善國(guó)家尚未覆蓋而(ér)河南又急需的(de)課程資源，從而(ér)形成與國(guó)家平台相銜接、相補充的(de)教學資源體系。

三是(shì)促均衡。河南的(de)教育發展結構還是(shì)明顯的(de)，下一(yī / yì ／yí)步的(de)側重點要(yào / yāo)進一(yī / yì ／yí)步遴選适合農村地(dì / de)區所需要(yào / yāo)的(de)課程教學資源，特别是(shì)豐富音樂、美術、心理健康等方面的(de)精品課，幫助農村特别是(shì)偏遠地(dì / de)區的(de)學校開足開齊開好國(guó)家課程，服務教師改進教學，同時(shí)也(yě)服務我們的(de)孩子(zǐ)們自主學習和(hé / huò)個(gè)性化學習，從而(ér)促進縣域義務教育優質均衡發展。大(dà)概是(shì)這(zhè)樣的(de)考慮。

回答完畢，再次感謝各位記者對我們河南教育的(de)厚愛、關心與幫助。

經濟日報記者：

除了(le／liǎo)國(guó)家中小學教育平台提供的(de)各類優質教育外，如何推動各地(dì / de)各校通過智慧課堂、智慧作業等途徑提高學校的(de)教育教學水平？謝謝。

呂玉剛：

謝謝這(zhè)位記者的(de)提問。看來(lái)你是(shì)非常關注整體推進教育信息化的(de)建設問題。推進基礎教育的(de)信息化是(shì)一(yī / yì ／yí)項系統工程，有多種應用場景，實施智慧課堂、智慧作業是(shì)促進現代信息技術與教育教學深度融合的(de)有益探索，對學校創新教學方法、提高課堂教學效率和(hé / huò)整體教學質量水平，具有積極的(de)作用。從近年來(lái)一(yī / yì ／yí)些地(dì / de)方和(hé / huò)學校探索實踐的(de)情況看，這(zhè)種應用模式需要(yào / yāo)一(yī / yì ／yí)定的(de)條件保障，有條件的(de)地(dì / de)方加大(dà)了(le／liǎo)财政投入的(de)力度，優化了(le／liǎo)學校的(de)網絡基礎環境，統一(yī / yì ／yí)建設了(le／liǎo)智慧教室，配備了(le／liǎo)學生的(de)學習終端，就(jiù)是(shì)我們經常講的(de)平闆。但是(shì)更多的(de)地(dì / de)方，可能還不(bù)大(dà)具備這(zhè)樣的(de)财力和(hé / huò)技術條件，主要(yào / yāo)是(shì)财力保障因素。

下一(yī / yì ／yí)步，各地(dì / de)各校要(yào / yāo)堅持從實際出(chū)發，把國(guó)家中小學智慧教育平台資源的(de)充分應用與整體推進智慧教育緊密結合起來(lái)，堅持因地(dì / de)制宜，有序推進。統籌加強智慧課堂、智慧作業以(yǐ)及線上(shàng)答疑、網絡教研等多場景應用，更好地(dì / de)提高教育教學質量。

教育部也(yě)計劃在(zài)2022年召開全國(guó)融合信息技術深化教學改革的(de)現場推進會，全面部署基礎教育信息化工作，推廣一(yī / yì ／yí)批包括智慧課堂、智慧作業應用在(zài)内的(de)典型案例，在(zài)實施當中我們也(yě)特别提醒各地(dì / de)，要(yào / yāo)堅決禁止強制要(yào / yāo)求家長和(hé / huò)學生購買終端設備和(hé / huò)數字服務，防止增加群衆的(de)經濟負擔。

謝謝。

澎湃新聞記者：

我想請問相對于(yú)之(zhī)前的(de)國(guó)家中小學網絡雲平台，在(zài)資源内容的(de)個(gè)性化服務、功能提升以(yǐ)及運營支撐等方面，國(guó)家中小學智慧教育平台有什麽改進？謝謝。

楊非：

感謝這(zhè)位記者的(de)提問，這(zhè)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)很專業性的(de)問題。大(dà)家都知道(dào)，國(guó)家中小學網絡雲平台是(shì)在(zài)2020年2月17日上(shàng)線運行的(de)，選擇了(le／liǎo)功能簡單、穩定可靠的(de)技術路線。這(zhè)種考慮是(shì)在(zài)當時(shí)全國(guó)教育系統積極應對新冠肺炎疫情，億萬中小學生“停課不(bù)停學”的(de)背景下，要(yào / yāo)求必須做到(dào)平台操作簡單、界面簡潔、視頻播放流暢，事實證明這(zhè)種做法也(yě)得到(dào)了(le／liǎo)廣大(dà)用戶的(de)認可，反應很好。

在(zài)疫情防控轉入常态化之(zhī)後，結合服務落實“雙減”工作的(de)需求和(hé / huò)用戶的(de)建議等情況，我們一(yī / yì ／yí)直在(zài)考慮雲平台的(de)“升艙”改造問題。在(zài)2022年教育部将實施的(de)“教育數字化戰略行動”中，加快實現面向各類用戶的(de)個(gè)性化精準服務，提升平台智能服務水平是(shì)雲平台功能升級的(de)重點方向。因此，本次雲平台在(zài)升級爲(wéi / wèi)“國(guó)家中小學智慧教育平台”後，我們将在(zài)以(yǐ)下幾個(gè)方面逐步提升。

一(yī / yì ／yí)是(shì)用戶服務更加精準。平台用戶将采用匿名訪問和(hé / huò)實名訪問相結合的(de)方式；逐步通過大(dà)數據和(hé / huò)人(rén)工智能等技術，爲(wéi / wèi)用戶提供資源的(de)個(gè)性化訂閱、智能推送推薦、精準檢索等功能，支持用戶應用積分激勵機制。

二是(shì)彙聚功能更加完善。平台升級資源彙聚管理功能，拓展可支持的(de)資源格式，豐富資源展示形式；引入更多優質資源的(de)提供方，突出(chū)資源來(lái)源的(de)貢獻度，支持資源貢獻積分和(hé / huò)激勵機制；提升資源知識産權确權能力。

三是(shì)場景支撐更加豐富。平台将拓展不(bù)同應用場景下資源使用模式的(de)支持功能，優先滿足專題活動、課堂教學、自主學習、備課研修、課後服務等重點場景；實現部分場景的(de)應用适配電腦、移動終端、電視大(dà)屏等多種設備。

四是(shì)協同運行更加規範。開通各級地(dì / de)方服務頻道(dào)，建立區域協同運行機制，提升區域個(gè)性内容服務能力；在(zài)加大(dà)國(guó)家保障能力的(de)同時(shí)，實現優質資源按需在(zài)有條件地(dì / de)區的(de)分布式部署，統一(yī / yì ／yí)标準規範，綜合利用各級基礎設施支撐能力。

以(yǐ)上(shàng)就(jiù)是(shì)本次平台升級的(de)主要(yào / yāo)方向，我們後期還會按照需求牽引、應用驅動的(de)原則，持續叠代，做好服務。

謝謝大(dà)家。

續梅：

記者朋友沒有什麽問題的(de)話，我們提問就(jiù)到(dào)這(zhè)裏，也(yě)再次感謝各位提問的(de)記者和(hé / huò)嘉賓的(de)回答。兩會在(zài)即，各位記者朋友如果對哪些教育話題還有采訪的(de)需求，可以(yǐ)随時(shí)和(hé / huò)我們教育部新聞辦聯系。今天的(de)新聞發布會就(jiù)開到(dào)這(zhè)裏，再次感謝各位。